电梯里的数学（与女儿共成长）

故事：

周末，带女儿甜宝小区内游玩归来，按电梯后，她指着上面的楼层数呢喃：2，5，8，11……

下了电梯，我告诉女儿：我和你妈妈已经会背这些数字了，这么短的时间就会背了，拿来纸笔，当场实验看谁会？谁写的快。女儿做裁判，我的是：2，5，8，11，14，17，20，23，25，28，妈妈的是：2，5，8，11，14，17，20，23，26，最终她评判：我的错，妈妈的对……

妈妈回答为什么快且对？问题刚抛出来，女儿就抢答：每两个数字之间漏掉了两个数，爸爸的错在哪里呢？又抢答：23后面应该是26，而不是25……

妈妈提议：我们还能很快的写出前面的一列数，很快我们全对了，女儿很惊讶：怎么背这么多，显然，她没有发现本次的规律，妈妈解释：比刚才的每一个数都小1就可以了……

接下来，想让女儿写完最前面列数字，但是她放弃了……

分析：

1.我们的背诵，帮助女儿思维聚焦，一切教育活动的起点与归宿都是激起兴趣。

2.让她发现其中的规律，发展她的数感（数学学科核心素养：数学抽象（数感，符号，几何空间），逻辑推理，数学运算，数学建模，几何直观，数据分析），没让她背诵，认知活动分为六个层次：记忆、理解、应用、分析、综合、评价。前三个为初阶认知活动，特点：易完成，易遗忘；分析、综合、评价为高阶认知活动，特点：深度思考，记忆牢固

3.女儿遗憾的放弃，她6岁多，这类问题接触减少，最后给的问题让她感觉困难。

4.关注其它电梯，让她找到成功的快乐，关注数学史（斐波那契数列，高斯求和等），诱发同类问题深度思考。